حاسبة الدرجات

حاسبات الدرجات: هي أدوات مفيدة لك لتظهر لك ما أنجزته وتساعد في التخطيط لخطوتك التالية

يمكن أن تكون آلة حاسبة الدرجات بمثابة المنقذ للطلاب الذين يحتاجون إلى معرفة موقفهم تجاه الدرجات والتقدير. توفر هذه البرامج المريحة الوقت وتوفر معلومات سريعة ودقيقة لكلا من المعلمين والطلاب. ستستكشف هذه المقالة الوظائف التي تؤديها حاسبات الدرجات، وكيف تعمل، ولماذا لدينا الدرجات في المقام الأول.

أين أنت وكيف تصل إلى حيث أنت ذاهب

يمكن أن تساعد الآلات الحاسبة الثلاثة أعلاه المعلمين والطلاب في الإجابة عن الأسئلة العاجلة حول الدرجات في ثوانٍ. أولاً، تحسب حاسبة التقدير المتوسط المرجح لأي مقرر دراسي، وتقبل كلا من الدرجات العددية والحروفية.

الحرف التقدير	المعدل التراكمي	النسبة المئوية
A+	4.3	97-100%
A	4	93-96%
A-	3.7	90-92%
B+	3.3	87-89%
B	3	83-86%
B-	2.7	80-82%
C+	2.3	77-79%
C	2	73-76%
C-	1.7	70-72%
D+	1.3	67-69%
D	1	63-66%
D-	0.7	60-62%
F	0	0-59%

بالإضافة إلى ذلك، تعرض حاسبه الدرجة النهائية الدرجة المطلوبة في الواجبات للوصول إلى الدرجة النهائية المستهدفة. أيضًا، تحدد حاسبة التقدير النهائي ما يحتاجه الطالب للتسجيل في الاختبار النهائي للوصول إلى الدرجة النهائية المستهدفة.

توفير الوقت

مقارنة بالمتوسط العادي، يتطلب المتوسط المرجح المزيد من العمليات الحسابية. عندما تكتشف متوسطًا مرجحًا، يتم إعطاء العديد من الأرقام التي تستخدمها ترجيحات أو قيمًا متفاوتة فيما يتعلق ببعضها البعض. تحدث هذه الظاهرة في معظم دورات المدارس الثانوية والكليات، حيث تستحق أنواع المهام المختلفة نسبًا مختلفة من الدرجة النهائية. تجعل الآلة الحاسبة لتقدير الدورة التدريبية العثور على المتوسطات المرجحة أمراً سريعًا ودقيقًا.

بالإضافة إلى ذلك، يشعر العديد من الطلاب بالقلق بالقرب من نهاية الفصل الدراسي أو الفصل الدراسي أو العام. فغالبًا ما يقلقون من أنهم لن يحصلوا على درجة جيدة لكن يمكنهم الاعتماد على حاسبة تخطيط الدرجة النهائية التي تخبرهم بكيفية الأداء للوصول إلى الهدف المنشود.

وبالمثل، غالبًا ما يحتاج الطلاب إلى تحقيق درجة معينة في مشروعهم النهائي أو امتحانهم للحصول على الدرجة المطلوبة. في هذه الحالة، تتيح لهم حاسبة الدرجة النهائية معرفة مدى صعوبة العمل للوصول إلى المكان الذي يريدون الذهاب إليه.

كيفية تحديد المتوسط المرجح

افترض أن فترة التقدير قد انتهت وتم احتساب جميع التقديرات. في هذه الحالة، يمكن للطالب استخدام حاسبة التقدير لضمان عدم ارتكاب المدرس لأخطاء رياضية. في هذا المثال، يُدخل الطالب كل واجب ودرجته وترجيحه في الآلة الحاسبة.

الواجب / الاختبار (اختياري)	الدرجة	الترجيح
متوسط الواجب المنزلي	76	20٪
متوسط الأسئلة	90	15٪
متوسط الاختبار	88	35٪
متوسط الواجب الدراسي	100	10٪
الاختبار النهائي	91	20٪

بعد النقر فوق "حساب"، توفر آلة حاسبة الدرجة تقديرًا رقميًا وحرفيًا.

متوسط التقدير: 87.7 (ب +)

تشكيل خطة للوصول إلى الدرجة المستهدفة

بشرط استمرار وجود درجات أو فئات مازال العمل عليها جارياً، أدخل الدرجة النهائية المستهدفة وترجيح النسبة المئوية للواجبات

واجب / امتحان (اختياري)	الدرجة	الوزن
متوسط الواجب المنزلي	76	20٪
متوسط الاسئلة	90	15٪
متوسط الاختبار	88	35٪
هدف الدرجة النهائية		88
وزن المهام المتبقية		30٪

بعد الضغط على "حساب"، ستعرض حاسبة تخطيط الدرجة النهائية المتوسط المرجح الحالي والنتيجة المطلوبة للعمل المعلق لتحقيق الدرجة النهائية المطلوبة.

متوسط الدرجة: 85.0 (ب) مطلوب درجة 95.0 لنسبة 30٪ المتبقية من المهام لضمان الدرجة النهائية 88.

الواجب/ الاختبار (اختياري)	الدرجة	الترجيح
متوسط الواجب المنزلي	76	20٪
متوسط الأسئلة	90	15٪
متوسط الاختبار	88	35٪
متوسط الدرجة		85

اعرف ما تحتاجه في الاختبار الأخير

عند احتساب جميع الدرجات بخلاف الاختبار النهائي، أدخل متوسط التقدير الحالي والدرجة المستهدفة وترجيح الاختبار النهائي في حاسبة الدرجة النهائية. انقر فوق الزر حساب.

• درجتك الحالية: 79
• الدرجة التي تريدها: 85
• قيمة الدرجة النهائية الخاص بك: 35٪

ستعرض حاسبة الدرجة النهائية درجة الاختبار النهائي اللازمة للحصول على الدرجة النهائية المطلوبة.

نتيجة ستحتاج إلى درجة 96.1 أو أعلى في النهائي.

غالبًا ما يسيء الطلاب والمعلمون فهم المتوسطات المرجحة

تتضمن المتوسطات المرجحة أرقامًا ذات قدرات مختلفة لإحداث انحراف في المتوسط - ومن ثم فإن المصطلح "مرجح". لسوء الحظ، لا يفهمه الكثير من الطلاب ولا يفهمون هم (وبعض المعلمين!) كيفية حساب الدرجات باستخدام المتوسطات المرجحة لأنهم يتطلبون عمليات حسابية أكثر من تلك البسيطة.

افترض أنك تحاول معرفة درجتك في فصل دراسي حيث تستحق الواجبات المختلفة نسبًا متفاوتة من درجتك النهائية. في هذه الحالة، قد تحتاج إلى تحديد المتوسط المرجح. ما إذا كان مجموع الأوزان الخاصة بك يساوي 1 (أو 100٪) سيؤثر على الطريقة التي تستخدمها.

الأمر بسيط جدًا عندما يكون لديك كل البيانات

لحساب متوسط مرجح حيث تساوي المرجحات الإجمالية 1، اضرب كل درجة في الترجيح المقابل واجمعهم جميعًا. يتم تقديمها رياضيًا: g1(w1) + g2(w2) + g3(w3),، وهكذا، حيث g هي كل درجة و w هي الترجيح المقابل. بالطبع، تسرد معظم المناهج الترجيحات كنسب مئوية، لذلك ستحتاج إلى تحويلها إلى كسور عشرية أولاً. على سبيل المثال، 25٪ يساوي 0.25؛ لذلك، 100٪ يساوي 1.

الدرجات المفقودة تجعل الحساب أكثر تعقيدًا

تختلف الحسابات قليلاً عندما تكون بعض الدرجات مفقودة، ويساوي إجمالي الترجيحات أقل من واحد. يحدث هذا عندما تستخدم حاسبة تخطيط الدرجة النهائية لتحديد المتوسط المرجح الحالي والنتيجة المطلوبة في العمل المعلق للحصول على الدرجة النهائية التي تريدها.

رياضيا، يمكنك معرفة المتوسط المرجح بنفس الطريقة. ومع ذلك، يجب أن تأخذ مجموع كل درجة (ترجيح) وتقسيمه على الترجيح الإجمالي للدرجات المعروفة (في شكل عشري).

ستكون الصيغة Σgw/Σw حيث Σgw هو مجموع كل درجة (وزن) و Σw هو مجموع كل الأوزان في شكل عشري.

إن تعقيد هذه الحسابات يجعل حاسبة التقديرات المرجحة منقذًا للطلاب.

سبب احتياجنا إلى هذه الآلات الحاسبة

التقديرات هو اختراع حديث نسبيًا. منذ عام 1785، كان الطلاب في جامعة ييل يتلقون التقديرات في شكل كلمات مثل الأفضل (الأمثل)، والسيء (الأدنى)، والأسوأ (الاقل درجة). لذلك، كانت جامعة ييل أول جامعة في الولايات المتحدة تخصص درجات.

قبل ذلك، اتبعت الكليات الأمريكية نموذجي أكسفورد وكامبريدج، الأمر الذي تطلب حضورًا متكررًا للمحاضرات وحوارًا أسبوعيًا بين الطالب والمراقب، سواء شخصيًا أو كتابيًا.

وعندما اعتقد المراقب أو لجنة الأساتذة الآخرين أن الطلاب قد أظهروا فهمًا مناسبًا للموضوع، تم الإعلان عن انتهاء الدورة. ولم تعطي الكلية أي درجة. وكان يمكن لصاحب العمل المحتمل فقط مقارنة مؤهلات الطالب من خلال خطابات مرجعية.

جربت الجامعات مجموعة متنوعة من الأنظمة خلال القرن التاسع عشر. على سبيل المثال، استخدم ييل مقاييس تتراوح من أربع إلى تسع نقاط. جرب الأساتذة في جامعة هارفارد مقياسًا من 20 إلى 100 نقطة قبل أن يقرروا تجميع الطلاب في خمسة فصول، مع اعلان فشل أدنى فصل في الدورة، وكان هذا هو أفضل ما أمكنهم فعله.

لمساعدة الأساتذة في تقييم الطلاب، استخدمت جامعة ويليام وماري للأبحاث العامة في الولايات المتحدة الفئات: "منظم ودقيق ومنتبه" أو “لقد تعلموا القليل أو لم يتعلموا شيئًا".

بسبب الزيادات الكبيرة في الهجرة وظهور اللوائح التي تتطلب الحضور الإجباري، كانت المدارس مكتظة في بداية القرن العشرين. نتيجة لذلك، احتاج المعلمون والإداريون إلى طريقة فعالة وموحدة لاختبار وتصنيف العديد من الطلاب. أدت هذه الظروف بطبيعة الحال إلى توحيد المعايير المدرسية على الصعيد الوطني.

6 طرق لتقييم تقدم الطلاب

تستخدم الآلات الحاسبة النسب المئوية والدرجات بالحروف الشائعة في الولايات المتحدة، ومع ذلك، هناك العديد من الطرق الأخرى لتقييم تقدم الطالب. فيما يلي قائمة سريعة ببدائل التقدير الشائعة:

• نسبة تتراوح من 0٪ إلى 100٪.
• تقديرات الحروف المختلفة (أ ، ج + ، ب-).
• قياسي. يتلقى الطلاب علامات تتعلق بمعرفة محددة في المناهج الدراسية.
• التقدير القائم على الإتقان. الطلاب لديهم الوقت لإتقان مهارة قبل الانتقال إلى أخرى.
• تخطى الاختبار/ الفشل.
• الدرجات القائمة على السرد. يتلقى الطلاب ملاحظات مكتوبة مطولة حول أدائهم في الفصل.

الاستنتاج

قد يبدو أن نظام درجات الطلاب كان موجودًا إلى الأبد. ومع ذلك، قبل القرن العشرين، لم تكن أنظمة الدرجات التي نعرفها الآن موجودة.

ما زلنا قلقين بشأن كيفية تحديد درجاتنا عندما يكون لكل نوع من المهام "الترجيح الخاص بها". نتساءل ما الذي نحتاجه للحصول على الاختبار النهائي لاجتيازه.

لا يمكن أن توفر لك حاسبة الدرجات المعرفة اللازمة للتعامل مع كل مهمة. لكن يمكنها طمأنتك من خلال إخبارك بمكانك والنتائج التي تحتاج إلى تحقيقها.